dyskalkuli

Dyscalculia: beskrivelse

Svaret på spørsmålet “Hva er dyscalculia?” Er kort sagt: en dyp vanskeligheter med å håndtere matematikk. Følgelig blir dyscalculia også referert til som dyscalculia. Det hører til de såkalte læringsforstyrrelsene. Denne gruppen utviklingsforstyrrelser kan involvere forskjellige evner som lesing, skriving eller aritmetikk – disse utvikler seg ikke «normalt». Bakgrunn er en definert svikt i hjernetjenester.

Dyscalculia må differensieres fra en senere oppstått, ervervet Akalkulie (beregning av funksjonshemming). En alkalisk beregning oppstår for eksempel som et resultat av et hjerneslag.

En matematisk svakhet oppdages i nesten alle tilfeller allerede i barndommen. Definisjonen av dyscalculia inkluderer også det faktum at dårlig beregning ikke kan forklares med lav utdanning, redusert intelligens eller sensoriske forstyrrelser som døvhet. Dyscalculia er dermed preget av et misforhold mellom forventede og faktiske fordeler. Berørte mennesker har store problemer med antall og mengde. Dette vil gjøre det vanskelig eller til og med umulig for dem å registrere fakturaer. På den annen side er problemer som bare vises med høyere matematiske krav, vanligvis uforenlige med en dyscalculia.

På grunn av dyscalculia er ikke bare prestasjonene i matematikk, men også i fysikk eller kjemiundervisning svake. Berørte barn har ofte problemer i hverdagslige situasjoner som å lese klokken.

Kombinasjon med andre lidelser

I tillegg til dyscalculia, har mange som fortsatt har andre lidelser, spesielt kombinert lesestaveforstyrrelser eller et ADHD (ADHD). Studier i USA viser at over 50 prosent av barn med lesevansker også viser dårlig matematisk ytelse. Motsatt hadde mer enn 40 prosent av barn med dyscalculia tegn på lesevansker.

Dyscalculia: frekvens
I Tyskland har mellom tre og syv prosent av barn og unge en dyscalculia. Jenter rammes oftere enn gutter.

Interessant nok er den matematiske dysfunksjonen hos amerikanske barn mer vanlig enn i Tyskland. Kanskje er forskjeller i skolesystemet delvis ansvarlige for dette.

Dyscalculia: symptomer

I en dyscalculia lider har ingen eller gale ideer om beregningstrinn. Håndteringen av desimalsystemet gir også barna store vanskeligheter. Tall blir ikke forstått som mengder, men som et symbol. Det er grunnen til at lønnsdynere ofte sniker seg inn. Det er imidlertid ingen klar symptomkombinasjon som definerer dyscalculia.

Vanligvis faller dyscalculiaen på det faktum at de berørte barna ikke lenger kan følge leksjonene og droppe fordelene. Selv om det allerede kan være indikasjoner på en nåværende dyscalculia i barnehagealderen, kan en matematisk svakhet i utgangspunktet gå upåaktet selv i skolealderen.

Hvis det derimot er problemer med antall hos en nyskoleelev, betyr ikke det nødvendigvis at det er en dyscalculia: rundt en tredjedel av barna som har vansker med tall det første skoleåret oppnår gjennomsnittlig ytelse de påfølgende årene og har dermed ingen dyscalculia. Imidlertid, hvis en beregningssvakhet blir åpenbar senere, spesielt etter femte klasse, forsvinner den vanligvis ikke av seg selv.

Dyscalculia symptomer i barnehage eller førskole

Selv i barnehagealder kan det være tegn på økt risiko for dyscalculia. Imidlertid er det ikke alltid like lett å gjenkjenne en dyscalculia i denne alderen. Mulige tegn i denne alderen kan være problemer med forholdstall og telling. Selv å komme i håndtering av enheter (for eksempel vekt) og desimalsystemet er vanskelig.

Dyscalculia symptomer i barneskolen

På barneskolen merkes ofte dyscalculia. I motsetning til klassekamerater viser berørte barn kunnskapshull når de arbeider med tall, for eksempel når det gjelder å skrive eller navngi nummer. Matematiske beregninger blir vanskelig forstått. Dette er hva lærere vanligvis innser at disse barna trenger mye mer tid enn sine jevnaldrende. For å løse aritmetiske problemer brukes også verktøy som fingertelling. Det er også mye vanskeligere å håndtere mengder ved dyscalculia. I tillegg er aritmetikk ofte forvirret.

Dyscalculia symptomer i hverdagen

I tillegg til de svake matteprestasjonene på skolen oppstår for barn med dyscalculia i hverdagen, en rekke vanskeligheter. For eksempel kan det å lese klokken og håndtere penger være en stor utfordring for de berørte.

Psykisk stress

Opplevelsen til de som er rammet av dyscalculia resulterer ofte i problematisk atferd og iøynefallende problem unngåelsesatferd. På den ene siden trekker barna seg ofte ut og utvikler (undersøkelse) angst, depressive symptomer og somatiske klager. Somatiske klager er fysiske symptomer som hodepine eller magesmerter, som ingen organisk årsak kan bli funnet på.

På den annen side kan oppmerksomhetsmangel, kriminell og aggressiv atferd utvikle seg. Statistisk sett er det mer sannsynlig at barn med dyscalculia har psykiske symptomer enn upåvirkede barn. Totalt sett fører dyscalculia til en veldig høy mental belastning for barna.

I tillegg er symptomene på muligens eksisterende komorbiditeter som ADHD, depresjon, angstlidelser eller lidelser i sosial atferd.

Dyscalculia: årsaker og risikofaktorer

Håndtering av tall og matematiske beregninger stiller høye krav til barnets hjerne, som utvikler og konstruerer stadig mer komplekse nevrale nettverk. Forskere antar at en grunnleggende matematisk forståelse er medfødt. Allerede i den første leveuken kan det vanligvis skilles mellom små mengder.

Matematiske ferdigheter er uavhengige av språkferdigheter eller intelligens. De er en uavhengig del av tenkningen. Likevel er det tydelig at behandlingen av matematiske oppgaver ikke er helt løsrevet fra språk. Det er derfor nødvendig å gjenkjenne og forstå den matematiske terminologien. Lesestaveforstyrrelser kompliserer denne prosessen og er derfor ofte assosiert med en dyscalculia.

Det er en rekke modeller som prøver å forklare dyscalculia årsakene. De tar hensyn til de individuelle trinnene som kreves for å fange opp matematiske prosesser. Grunnlaget er forståelsen av et matematisk problem og egnede problemløsningsstrategier. Dette inkluderer behandling av logiske prosesser med forståelse av detaljer, men også evnen til å lære og å ha et tilstrekkelig arbeidsminne. For å kunne visualisere spesielt geometriske oppgaver, må det også være en god visuell-romlig fantasi.

Dyscalculia forårsaker så langt uklart

Til dags dato er det ganske uklart hvordan og hvorfor akkurat en datamaskinproblem oppstår. I studier kunne en subaktivitet av hjerneregionene som er ansvarlig for aritmetikk vises. Dette forklarer også at de berørte inkluderer tall som «tomme ord» som de ikke kan tildele noen ytterligere mening. For å beregne må flere områder av hjernen brukes. Forskere mistenker at en utviklings- og aktivitetsforstyrrelse i disse regionene er ansvarlig for «matematikkproblemet».

Studier med familier og tvillinger antyder også at dyscalculia i noen grad er arvelig. Rundt 45 prosent av de berørte har pårørende med lærevansker. Et spesifikt gen som kan være ansvarlig for lidelsen er imidlertid ikke identifisert. Selv i forbindelse med genetiske sykdommer som Turnersyndrom eller fenylketonuria kan dyscalculia forekomme.

Hjerneforstyrrelser fra tidlige barn og epilepsi kan også utløse en beregningssvakhet. I tillegg spiller psykososiale og didaktiske faktorer en viktig rolle.

Dyscalculia: undersøkelser og diagnose

En dyscalculia bør diagnostiseres så tidlig som mulig, slik at det berørte barnet kan få passende støtte i tillegg til skoletimer. Bare på denne måten kan kunnskapshull raskt lukkes, og barnet mister ikke kontakten med leksjonen.

Men selv før skolealder, dvs. i barnehage, kan det være indikasjoner på risiko for dyscalculia. Disse inkluderer avvik når du arbeider med grunnleggende matematiske oppgaver. Ofte er disse innledende vanskeligheter, men også igjen.

I diagnosen skolealder bør lærerne nødvendigvis inkluderes. De kan bruke erfaringene sine til å identifisere og analysere svakheter i barn. Ofte er lærerne ikke bare utsatt for tekniske begrensninger, men også forstyrrelser i sosial atferd.

Diagnostisk samtale

Spesialister i lærevansker er barne- og ungdomspsykiatere eller psykoterapeuter. For å sette i gang diagnoseintervjuet, er det viktig at både foreldrene og det berørte barnet blir spurt om beregningssvakheten. Ofte må misforståelser allerede avklares på dette tidspunktet.

Barnet skal beskrive hvordan det føles dyscalculia og hvilke vanskeligheter fra hans synspunkt eksisterer. Sensoren kan da anslå hvilke byrder som følger av beregningssvakheten.

Etterpå blir foreldrene diskutert i detalj om dyscalculia symptomene til barnet. Også mulige språklige og motoriske utviklingsforstyrrelser bør diskuteres. Det kan også være mental stress som reduserer barnets driv. Til slutt bør familiesituasjonen analyseres i detalj for å identifisere familiens byrder. Til slutt må spørsmålet avklares om tiltak mot dyscalculia allerede er satt i gang eller utført.

Skolerepport

Grunnlaget for utredningen er kartleggingen av læring og skoleutvikling. Dette inkluderer rapporten fra skolen. Denne rapporten skal dekke alle faglige områder, inkludert barnets motivasjon, da for eksempel svake språkkunnskaper kan være assosiert med dyscalculia. Også hyppige endringer i klasse og skole er en risikofaktor for faglige vansker.

tester

Eksperter snakker bare om dyscalculia, hvis den matematiske mangelen til tross for tilstrekkelig skoledeltagelse og «normal» intelligens eksisterer. For å tydeliggjøre dette blir forskjellige tester utført. Les mer i artikkelen Dyscalculia Tests!

Fysisk undersøkelse

Inngående fysisk undersøkelse er viktig for å oppdage nevrologiske eller sensoriske mangler som oppmerksomhetsmangel, taleproblemer, nedsatt hukommelse og visuell-romlig svakhet. Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot syns- og hørselsvansker.

Krav til diagnosen «dyscalculia»
Diagnosen dyscalculia kan avsluttes hvis følgende kriterier er oppfylt:

• Den faglige ytelsen er dårlig eller utilstrekkelig.
• I standardiserte beregningstester oppnås en score på under ti prosent.
• Etterretningskvotienten er større enn 70.
• Forskjellen mellom resultatene fra beregningstestene og intelligenskvotienten er tydelig.
• Dyscalculia har allerede skjedd før sjette klasse.

I utgangspunktet må det alltid bli funnet ut om dyscalculiaen bare har utviklet seg sekundært på grunn av en stavesvakhet ved lesingen. Å fikse denne forstyrrelsen kan samtidig få beregningsproblemet til å forsvinne.

Det må også utelukkes at «matematikkens svakhet» bare skyldes mangel på instruksjon, nevrologiske sykdommer eller emosjonelle lidelser. Hvis dette er tilfelle, kan diagnosen dyscalculia stilles under hensyn til alle kriterier.

Dyscalculia: behandling

Dyscalculia terapi er nesten utelukkende basert på individuell og målrettet støtte av det berørte barnet. Det er ingen medisinske tiltak, spesielt ingen medisiner som brukes.

En tidlig start av behandlingen – muligens allerede medfølgende til barnehagen – forhindrer en for stor etterslep av prestasjoner i forhold til klassekamerater. Imidlertid er denne behandlingen ikke utelukkende pedagogisk, men bør også være en psyko-atferds- og atferdsstøtte. Individuell støtte ved dyscalculia er derfor basert på tre pilarer:

• Rechentraining
• adferdsterapi
• nevropsykologisk trening

Rechentraining

Beregningstreningen kan enten være basert på læreplanen eller være løsrevet fra den. Les mer om de anvendte treningsmetodene i artikkelen Dyscalculia Exercises.

Atferds- og nevropsykologisk trening

Atferdsterapi kan vise barnet problemløsningsstrategier. Den nevropsykologiske opplæringen er ment å forbedre viktige hjernefunksjoner som hukommelse, oppmerksomhet, språk og visuelt-analytisk så vel som romlig-konstruktiv tenking.

Individuelt mål

Målet med terapien i dyscalculia er at barnet konstruerer sin egen matematiske tenkning og dermed også utvikler en følelse for tall. Dette skal gjøre det mulig for barnet å forstå grunnleggende matematikkferdigheter for å dra mest fordel av leksjonene.

Det individuelle målet avhenger av læringsnivået, eksisterende ferdigheter, behov, styrker og vansker. Fokuset er på barnets egne styrker og svakheter. Det innebærer også at i de fleste tilfeller må terapi gis i en-til-en-økter. Når du velger en terapeut, må du sørge for at de er spesialiserte læringsterapeuter. Selv om det ikke er noen uavhengig stillingsbeskrivelse av «dyscalculia terapeut», men psykoterapeuter som spesialiserer seg på dette området.

Forståelse og samarbeid fra foreldrene

Grunnlaget for riktig håndtering av dyscalculia er en eksakt forståelse av lidelsen. Den aritmetiske forstyrrelsen påvirker ikke intelligensen! Men det er viktig at de pårørende forstår implikasjonene og konsekvensene av en dyscalculia. Dette inkluderer for eksempel kunnskapen om at i dyscalculia ulike psykologiske faktorer som press og frustrasjon spiller en rolle.

Foreldre og terapeuter bør samarbeide om dyscalculia-terapien og koordinere den vanlige tilnærmingen. Foreldrenes oppgave er å støtte barnet sitt. Hele familien skal gi støtte til barnet. Dette inkluderer å vise ham styrkene og gi ham selvtillit. Foreldre bør også gjøre det klart for barnet at matematikk ikke er alt i livet, men likevel har stor betydning. Du kan bruke eksempler fra det virkelige liv (lese klokken, håndtere penger osv.).

Til tross for den stadig berømte rosen, bør høye forventninger ikke formidles til barnet. For barnet er det også viktig å understreke behandlingsperspektivet: Den støttende terapien er langvarig og kan veldig godt bidra til å forbedre situasjonen betydelig.

Skole er involvert

Skolen skal også inkluderes i dyscalculia-terapien. Grunnlaget for vellykket læring er et godt læringsmiljø. Det kan være mulig å gjøre avtaler med lærerne for å gjøre det lettere for barnet å delta på leksjoner. En forlengelse av arbeidstiden eller en reduksjon i antall oppgaver kan være fornuftig. Selv kalkulatorer kan være til hjelp. Om mulig bør berørte barn også bruke veiledninger og bli oppmuntret gjennom innovative undervisningsmetoder som også illustrerer sammenhengen mellom det virkelige liv og matematikk.

Varighet og kostnad ved dyscalculia terapi

Det er vanskelig å forutsi varigheten av dyscalculia terapi. I de fleste tilfeller vil behandlingen vare i minst et år. Fremgang i enkeltsaker er imidlertid veldig vanskelig å forutsi.

Et annet problem er behandlingskostnadene, som i mange tilfeller må bæres av foreldrene selv. For lovpålagt helseforsikring har dyscalculia ingen sykdomsverdi, og det er derfor ikke behov for behandling etter deres syn. Imidlertid, under visse omstendigheter, for eksempel tilleggsbetingelser som ADHD, vil kostnadene for behandling dekkes.

Dyscalculia: sykdomsforløp og prognose

Målrettet promotering av dyscalculia kan i de fleste tilfeller forbedre ytelsen betydelig. Uten individuell støtte kan det imidlertid forventes liten fremgang i læringsprosessen. Dette gjør det klart at finansiering må startes tidlig for å redusere ulemper forårsaket av «matematikkproblemer» og for å muliggjøre normal læringsframgang. Det psykologiske stresset som følger av dyscalculia kan også reduseres betydelig av pleien.

En dyscalculia vokser ikke. Barn med matematisk funksjonshemning vil ha vanskeligheter med å beregne i hele skolekarrieren. Uten en terapi reduseres derfor deres utdanningsmuligheter betydelig. De som er berørt statistisk forlater skolen tidligere og har problemer med videre yrkesopplæring.

Ulike foreninger og foreninger støtter de berørte og pårørende, for eksempel den tyske dysleksiøs forening og dyscalculia. Du kan være verdifull kontaktperson når du arbeider med dyskalkuli være.